Les enseignants des États républicains qui sont témoins de cas de harcèlement anti-LGBTQ+ affirment qu'ils s'exposent à des mesures disciplinaires et à des réactions hostiles de la part de la communauté s'ils interviennent.

Une nouvelle étude de la Human Rights Campaign met en lumière les effets néfastes de la législation anti-LGBTQ+ – ainsi que des politiques scolaires locales qui la renforcent – sur la santé mentale, les résultats scolaires et le bien-être général des élèves LGBTQ+.

Source : LGBTQ Nation.

---

Les élèves LGBTQ+ sont bien plus susceptibles que les autres de déclarer avoir été victimes de harcèlement et d’intimidation. Les conséquences de l’intimidation comprennent une baisse de l’assiduité scolaire, des opportunités d’apprentissage manquées, une détérioration de la santé mentale et physique, voire le suicide. Compte tenu de ces conséquences, prévenir le harcèlement anti-LGBTQ+ permet de sauver des vies. De nombreux États ont adopté des lois et des politiques anti-intimidation couvrant les élèves LGBTQ+, dont les études montrent qu’elles réduisent l’intimidation et améliorent la santé mentale.

Cependant, ces dernières années, plusieurs États ont adopté des lois restreignant l’inclusion des personnes LGBTQ+ dans les établissements scolaires. Ces lois interdisent aux établissements et aux districts scolaires d’adopter des politiques anti-intimidation inclusives envers les personnes LGBTQ+ ; elles empêchent les enseignants d’aborder les questions liées aux personnes LGBTQ+ dans leurs classes ; elles interdisent aux jeunes transgenres de pratiquer des sports ou d’utiliser les installations scolaires ; ou encore elles imposent au personnel scolaire de révéler de force l’identité de genre des jeunes transgenres. Ces lois semblent davantage conçues pour accroître, plutôt que pour réduire, le harcèlement anti-LGBTQ+.

Ce rapport s’appuie sur une enquête nationale menée auprès d’enseignants de la maternelle à la terminale afin de comprendre comment les contextes politiques des États au cours de l’année scolaire 2025-2026 étaient liés aux politiques et pratiques des établissements et des districts scolaires, ainsi qu’au climat scolaire pour les jeunes LGBTQ+. Nous avons classé les contextes politiques des États à l’aide des notations attribuées par le Movement Advancement Project (MAP) aux lois et politiques des États concernant les jeunes LGBTQ+.

Nous avons constaté des différences substantielles selon le contexte politique de chaque État. Les enseignants des États présentant des notes MAP plus faibles (États « négatifs ») étaient nettement plus susceptibles de déclarer soit 1) être soumis à des politiques officielles restreignant leur enseignement ou leurs pratiques pédagogiques concernant les questions LGBTQ+, soit 2) être dissuadés d’adopter des pratiques plus inclusives. De même, les enseignants des États « négatifs » étaient nettement moins susceptibles de bénéficier de formations relatives à la prévention du harcèlement fondé sur l’orientation sexuelle, l’identité de genre et/ou l’expression de genre.

Outre les différences en matière de politiques et de pratiques, les enseignants ont signalé des différences dans le climat scolaire selon le contexte politique de chaque État. Les enseignants des États « négatifs » ont fait état de niveaux plus élevés de harcèlement anti-LGBTQ+ à l’encontre des élèves que leurs homologues des États présentant des notes MAP plus élevées (États « positifs »). Les enseignants des États « négatifs » ont également signalé des niveaux plus élevés de harcèlement anti-LGBTQ+ à l’encontre des enseignants. Ils étaient par ailleurs plus susceptibles de s’inquiéter des tendances en matière de harcèlement anti-LGBTQ+.

Les enseignants des États « négatifs » ont également fait état de plus d’appréhensions à l’idée d’intervenir pour prévenir le harcèlement anti-LGBTQ+ à l’encontre des élèves (par exemple, la crainte que des parents ou des membres de la communauté ne les critiquent en ligne). Ces appréhensions étaient liées à un niveau de confiance moindre à l’idée d’intervenir pour prévenir le harcèlement.

Source : https://reports.hrc.org/welcoming-schools-educators-survey#executive-summary